收受禮金、有償補課……近年來，教師失德行為已成為社會關(guān)注的焦點話題上海社科院今年一項針對3000名中小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，對師德持有負面評價的比例為7.4%，主要集中在收禮和有償補課上。教育部教師工作司司長許濤指出，今后要創(chuàng)新師德教育，將師德教育貫穿教師培養(yǎng)、崗前和職后培訓(xùn)、管理的全過程。同時健全師德考核，將師德表現(xiàn)作為崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵等的重要指標(biāo)，實行一票否決。（12月8日中國廣播網(wǎng)報道）
教師，不僅是授業(yè)解惑的“園丁”，更是價值和精神的引領(lǐng)者。教師的一個小小的言行舉止，都可能會給孩子帶來終身的影響。教育的現(xiàn)代化，在提升和加大教育資金投入、硬件投入的同時，更要加大軟件投入以及師德發(fā)展現(xiàn)代化、“人”的現(xiàn)代化。盡可能通過各種教育考核、職稱評定、處罰約束等等，讓教師都能具備崇德向善、知書達理、溫文爾雅、友善平和的道德養(yǎng)成。給自己帶來職業(yè)幸福，給教育帶來厚重致遠的可持續(xù)發(fā)展。
不少人都有這樣的經(jīng)歷，自己在求學(xué)階段，某位老師的充滿愛心的循循善誘，讓自己擺脫了自卑，走向了自信。那些樂于幫助困難學(xué)生的教師，道德影響力就更大了，給學(xué)生們送去經(jīng)濟幫扶，更送去永久的感恩、道德的凈化。這就是愛因斯坦的名言，“當(dāng)一個人忘掉了他在學(xué)校所接受的每一樣?xùn)|西，剩下來的才是教育”，這個“剩下來的東西”，多是道德的感染、靈魂的熏陶。所以，教育部才格外強調(diào)師德建設(shè)，通過一系列的文件，《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》，甚至實施“師德一票制”，加大師德發(fā)展進程。
可為什么還會出現(xiàn)師德淪喪呢？這就是當(dāng)下中小學(xué)教育考評機制的疏漏：“以分為本”喊得很響亮，“以德為本”就容易受忽略。很多基層學(xué)校對于教師職業(yè)能力的考核，更重要“讓升學(xué)率說話”、“讓高分說話”，對于職業(yè)道德發(fā)展，就容易出現(xiàn)懈怠、放松。甚至?xí)δ切┯械赖妈Υ玫摹敖虒W(xué)能手”、“分數(shù)高手”，網(wǎng)開一面，有所袒護等。管理制度有松懈，出現(xiàn)“師德不良”也就不奇怪了！
應(yīng)該將教師職業(yè)道德發(fā)展提到重要位置。首先，要強化師德考核，把德、能、勤、績的考評制度落到實處。教師職業(yè)能力固然重要，沒有了良好的道德素養(yǎng)，所謂的職業(yè)能力的發(fā)展就會打折扣，甚至出現(xiàn)“負發(fā)展”，我們不要這種所謂的“發(fā)展”。其次，師者要樹立潔身自好的慎獨意識。當(dāng)下，食人間煙火的教師也會面臨各種誘惑，因為我們是教師，就不能因為功利需要，丟掉了應(yīng)有的職業(yè)自豪感、精神使命感，失去教育的“初心”。其三，相關(guān)職能部門要加大監(jiān)督力度，將“師德一票制”落到實處。不妨將考評的權(quán)利，交給由社會職能部門組成的第三方機構(gòu)，因為他們和學(xué)校教師沒有直接的利害關(guān)系，這種“第三方的評判”，才更有公平度、公信力，借此倒逼教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。整體提高師德水平，推動教育和諧發(fā)展。（克梅）